2026학년도 대학수학능력시험 국어영역은 2015 개정 교육과정의 성취기준과 교과서의 핵심 개념을 충실히 반영했다고 밝혔다.
지난 9월 모의평가나 작년 수능의 출제 경향을 유지하며 다양한 난이도의 문항을 고루 출제하는 등 변별력을 높이려 한 것으로 보인다.
과도한 추론을 요구하는 문항을 지양하고 선지를 판단하는 정보가 지문에 명시적으로 제시되어 있어, 학교 교육에서 학습한 독해 능력만으로도 충분히 대비할 수 있는 수준의 문항이 출제되었으며, 소위 ‘킬러문항’은 배제되었다. 또한 EBS 수능 연계교재의 제재와 작품, 핵심 개념 등을 50% 이상 연계했다.
독서의 경우에는 4개 지문 모두 EBS 수능 연계교재에서 다룬 지문의 핵심 정보가 충분히 활용되었고, 문학 작품의 경우에는 3작품이 EBS 수능 연계교재에서 출제되어 실질적인 연계 체감도가 높았을 것으로 생각된다. 학교 교육과정을 충실히 이수하고 EBS 수능 연계교재의 지문 및 작품, 핵심 개념 등을 학습한 수험생들이라면 충분한 대비가 되었을 것으로 보인다.
국어영역은 교육과정의 성취기준과 교과서의 학습 내용을 충실히 반영하고, EBS 수능 연계교재의 제재, 작품, 핵심 개념, 문항 유형 등을 활용하여 출제함으로써 수험생들의 수능 시험 준비에 대한 부담을 경감하고자 한다는 원칙을 충실히 구현했다고 평가했다. 이번 대학수학능력시험은 작년 수능의 출제 경향을 유지하면서, 변별력을 높이기 위한 독서 지문이 출제된 것으로 보인다.
정보와 정보 간의 관계를 종합적으로 이해한 후 선지를 판단하는 문항들을 적절하게 배치하여 변별력을 확보했지만 과도한 추론 없이 지문에 명시된 정보만으로도 선지를 판단할 수 있어, 학교 교육과정과 교과서를 통해 학습한 독해력과 사고력만으로도 충분히 대비할 수 있는 수준이었다. EBS 수능 연계교재의 내용을 50% 이상 연계한다는 원칙에 따라 EBS 수능 연계교재에서 다루었던 제재나 작품, 핵심 개념 등이 다양한 방식으로 연계되었다.
독서에서는 독서 이론, 사회 주제 통합, 과학·기술, 인문의 4개 지문 모두 EBS 수능 연계교재의 제재가 활용되었다.
문학에서는 현대시와 고전 시가는 각각 한 작품이 연계교재에서 출제되었고, 고전 소설은 연계교재에 수록된 장면과 일치하였다. 선택과목인 화법과 작문, 언어와 매체에서는 EBS 수능 연계교재를 통해 다루어진 문항 아이디어 및 핵심 개념이 활용되었다.
2교시 수학영역은 전체적으로 작년 수능과 유사하나, 상위권 변별력을 확보하기 위한 문항도 적절히 출제된 것으로 보인다.
핵심 개념을 바탕으로 한 공교육 중심의 출제 기조는 유지하면서 상위권 변별력이 작년 수능보다 강화되었다.
공교육 내 학교 교육과정에서 다루지 않는 내용의 문항, 지나친 계산을 요구한다거나 불필요한 개념으로 실수를 유발하는 문항 등 소위 ‘킬러문항’은 배제되었다.
전반적으로 이번 수능 수학영역은 교육과정 성취기준을 따르면서 변별력을 가진 문항, 공교육과 EBS 수능 연계교재를 통해 충분히 대비할 수 있는 문항들로 구성되었으며, 전체적으로 작년 수능과 유사하나 2015 개정 수학과 교육과정의 내용과 수준에 근거하여 다양한 난이도의 문항이 골고루 출제되었다.
주어진 상황을 통해 논리적으로 추론하여 문제를 해결하는 문항, 수학의 개념·원리·법칙을 종합적으로 적용하는 문항들이 다수 출제되었으며, 중상위권 학생들이 수월하게 접근할 수 있는 문항들도 다수 보였다. 그러나 공통과목인 수학Ⅰ, 수학Ⅱ에서 종합적 사고력을 필요로 하는 문항들이 있어 다소 까다롭게 느꼈을 것이다. 결과적으로는 작년 수능과 유사하게 출제된 것으로 분석된다. 공통과목의 경우, 수학Ⅰ은 지수함수와 로그함수에서 4문항, 삼각함수에서 3문항, 수열에서 4문항으로 총 11문항이 출제되었다.
2015 개정 수학과 교육과정 및 EBS 수능 연계교재에 바탕을 둔 다양한 수학적 개념과 종합적 사고를 요구하는 문항들이 출제되었으며, 특히 EBS 수능 연계교재의 문제를 해결하는 과정에서 수학 개념, 원리, 법칙의 종합적 사고를 익힌 수험생이 조금 더 수월하게 풀 수 있는 문항들도 출제되었다. 또한 지나친 계산을 요구하는 문항, 한 문항에 너무 많은 개념을 필요로 하는 문항은 배제되었다.
교육과정상의 기본 개념을 활용하고 문제 상황을 논리적으로 추론하는 문항들을 출제하여 학교 수업을 충실히 학습한 학생들이라면 충분히 해결할 수 있도록 하였다.
14번은 사인법칙과 코사인법칙을 모두 사용하는 문항으로 수학Ⅰ 5지선다형 문항 중에서는 가장 변별력이 높은 문항이지만 EBS 연계 체감도가 높은 문항이다. 22번은 지수함수와 로그함수 사이의 그래프에 대한 정확한 이해를 바탕으로 주어진 곡선 위의 점 와 점 를 파악하여야 해결할 수 있는 문항이다. 지수함수와 로그함수에 대한 정확한 개념을 파악하지 못한다면 해결이 까다로울 수 있는 문항이다. 수학Ⅱ는 함수의 극한과 연속에서 2문항, 미분에서 5문항, 적분에서 4문항이 출제되었다.
함수의 극한이나 미분, 적분에서의 기본적인 개념을 정확하게 알고 활용할 수 있는지 확인하는 문항들이 출제되었고, 너무 많은 계산을 요구하거나 지나치게 많은 개념들이 사용되는 문항들은 배제되었다.
15번은 두 곡선의 그래프에 대한 이해와 극값에 대한 정확한 개념을 바탕으로 정적분의 값을 구할 수 있는 학생이라면 충분히 해결할 수 있는 문항이다. 21번은 함수의 극한에 대한 성질을 이해하여 주어진 조건을 정확하게 해석한 후 함수 의 식을 추론하여 함숫값을 구하는 문항이다. 선택과목의 경우, 확률과 통계는 경우의 수에서 2문항, 확률에서 3문항, 통계에서 3문항이 출제되었다.
경우의 수, 확률, 통계에서의 기본적인 개념과 원리를 확인하는 문항들이 다수 포함되어 있었고, 조건부확률을 구하는 문항과 중복조합을 이용하여 경우의 수를 구하는 문항이 변별력이 높은 문항으로 출제되었다. 28번, 30번은 주어진 조건의 상황을 적절하게 분류하고 확률이나 경우의 수를 계산하여 해결하는 문항이다. 전반적으로 평이하면서 상위권을 변별하기 위한 문제들도 출제한 것으로 분석된다. 미적분은 수열의 극한에서 2문항, 미분법에서 3문항, 적분법에서 3문항이 출제되었다.
전반적으로 공교육을 통하여 익힌 정확한 개념을 바탕으로 문제해결능력을 평가할 수 있는 문항이 출제된 것으로 분석된다. 28번은 음함수의 미분법과 치환적분법을 이용하여 주어진 함수의 정적분의 값을 구하는 문항이고, 30번은 역함수의 그래프에서 함수 의 그래프를 찾고, 주어진 점을 지나는 직선의 기울기에 따라 곡선 와 직선의 교점의 개수를 파악하여 해결하는 문항이다. 기하는 이차곡선에서 3문항, 평면벡터에서 2문항, 공간도형과 공간좌표에서 3문항이 출제되었다.
이차곡선의 정의와 성질, 벡터의 합과 내적 등을 추론하여 적절히 활용하면 해결할 수 있는 문항이 출제된 것으로 분석된다. 29번은 포물선과 타원의 성질을 이용하여 선분의 길이를 구하는 문항이고, 30번은 지름의 길이가 주어진 원에서 벡터의 내적의 성질을 이용하여 조건을 해석하고, 벡터의 내적을 구하는 문항이다. 전체적으로 공교육에서 다루지 않는 내용의 문항, 과도한 계산을 요구하거나 풀이 시간이 지나치게 오래 걸리는 문항은 배제하면서도 종합적 사고력이 필요한 문항들을 포함한 것으로 분석된다. 또한 올해 실시된 6월 모의평가, 9월 모의평가와 마찬가지로 교육과정 내 기본 개념에 대해 정확하게 이해하고 있으면 쉽게 해결할 수 있는 합답형 문항, 완성형 문항이 출제되었다. 또한, 다수의 문항들이 복잡한 계산 없이 교육과정에 포함된 수학적 기본 개념을 이해하였는지를 평가하는 문항이었다.
